La comprometida movilidad social en México

En cuanto al aprendizaje, su deterioro se aceleró por la pandemia y la fallida respuesta del gobierno para atender sus consecuencias. Además, la llamada generación covid sufrió mucho más que la pérdida de aprendizajes: se perdieron conocimientos y habilidades relacionadas con el progreso académico por lagunas prolongadas o discontinuidades en la educación del estudiantado. De acuerdo con Hevia, Vergara Lope y Velásquez (2024), esta pérdida se refleja tanto en la falta de retención de conocimientos generales como en el estancamiento del avance escolar. Hubo una doble afectación: el deterioro de aprendizajes previamente adquiridos y los aprendizajes que no se produjeron debido al cierre de escuelas. En México se estimó que un cierre escolar de 60 días podría reducir en 24 % los aprendizajes (de Hoyos, 2020). Por su parte, Monroy-Gómez, Vélez-Grajales y López-Calva (2021) plantearon que una pérdida de aprendizajes equivalente a un tercio de un año escolar podría traducirse, en el corto plazo, en una pérdida acumulada de hasta un año completo más adelante en la trayectoria educativa de las y los estudiantes si la educación a distancia hubiese sido totalmente efectiva. De no ser así, la pérdida a corto plazo sería de un año completo, y en el largo plazo podría alcanzar el equivalente a dos años de aprendizaje. Esta situación afectó de manera desproporcionada a la región sur del país, donde el impacto fue hasta tres veces mayor que en la región centro.

Por su parte, la contrarreforma educativa del gobierno de Andrés Manuel López Obrador comienza a mostrar su impacto. El cambio en los planes y programas de estudios, en el contenido de los materiales de enseñanza —en especial de los libros de texto—, aunado a la inversión decreciente de los gobiernos de Andrés Manuel López Obrador y Claudia Sheinbaum, están lastimando ese motor fundamental de la movilidad social. Si además se consideran los avances que están ocurriendo en otros países y en particular en el uso de la inteligencia artificial, la brecha entre las y los jóvenes mexicanos y los del resto del mundo va a ser inalcanzable. Ya no se trata únicamente de la carencia de acceso a internet, que hoy por hoy equivale a no contar con energía eléctrica y que afecta a 65 % de las escuelas públicas en México, sino las formas de aprender, la exposición a la tecnología y el conocimiento en general que se requiere para el aprendizaje de relevancia. La inclusión digital por tanto también presenta una fuerte brecha: 92 % de los hogares no cuentan con suficientes dispositivos digitales, lo cual afecta mucho más a los hogares de bajos ingresos (ITESM y México Evalúa, 2025). Los pocos datos que aún quedan de evaluaciones del aprendizaje sugieren que este es muy bajo, que un alto porcentaje de las personas jóvenes no tienen un buen entendimiento de la lengua ni de las matemáticas (OCDE, 2023; Signos Vitales, 2025).

El desgaste institucional es un factor central que impide que los motores de movilidad funcionen adecuadamente. La desaparición o debilitamiento de instituciones autónomas, la recentralización de funciones, la eliminación de programas basados en evidencia, la ausencia de la evaluación de proyectos de inversión y el desmantelamiento técnico del aparato público, reducen las capacidades del Estado para dar acceso a derechos y proteger trayectorias de vida. Por ejemplo, la calidad de las escuelas y la efectividad del aprendizaje, o problemas de salud sin atender, afectan la movilidad social. En la medida que estas y otras instituciones fallan, las herramientas para la movilidad social se debilitan y llegan a ser incapaces de propiciar los avances de las personas y sus familias. Lo mismo ocurre con instituciones en campos que aparentemente no tienen tanta cercanía con los factores básicos que facilitan la movilidad social, como el medio ambiente y la seguridad jurídica.